本文摘要：以教育为目的的旅行有两种有所不同类型。
以教育为目的的旅行有两种有所不同类型。一种是修学旅行，一种是研学旅行。
前者是以学历教育为基点，旅行时间较长;后者是以素质教育为基点，旅行时间比较较短。所谓研学旅行，是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容必须，的组织学生通过集体旅行、集中于食宿的方式走进校园，在与平时有所不同的生活中扩展视野、非常丰富科学知识，加剧与大自然和文化的亲近感，减少对集体生活方式和社会公共道德的体验，提高中小学生的自理能力、创意精神和实践中能力。未来5年，我国研学旅行市场规模可以约千亿元2016年11月30日，教育部、原国家旅游局等11部门牵头印发了《关于前进中小学生研学旅行的意见》(以下全称《意见》)，拒绝各地将研学旅行放在更为最重要的方位，推展研学旅行身体健康较慢发展。标志着我国的研学旅行转入了一个较慢发展阶段。
从世界旅游市场来说， 研学旅行是一个最重要的市场，占据三分天下。我国研学旅行发展较早，然而发展速度迅速。
未来5年，我国研学旅行的市场规模可以超过千亿元。市场空间极大。面临这样大的市场规模和发展潜力，各个有所不同的旅行的组织、教育中介组织以及有所不同的社会的组织争相插手研学旅行市场。当前经营研学旅行的主体有四大类。
学校是研学旅行的第一大的组织方，特别是在是中小学，在研学旅行中占据天然优势;其次是专业游学机构和平台;第三是求学中介机构，部分家长把游学作为求学的前置适应期;最后是旅游企业，如凯撒国旅和众信国旅在2014年正式成立了游学子品牌，而携程则大股东专业游学机构世纪明德，并大力扩展游学平台，研发多条国内外游学专线。从业务上看，旅游企业在旅游属性强劲的亲子游、家庭泛舟、大学生出游方面有优势;而游学、培训以及求学专业机构，在专业性强劲的青少年游学领域不具备优势。全球80%以上的研学旅行是利用景区构建的从研学旅行的经济形态来说，是“旅游+”的产业融合经济形态，是旅游与教育产业互相融合的展现出方式。其产业的组织、运营方式和商业模式，都与全然的旅游有所不同。
目前，我国研学旅行于是以处在一个跟上阶段，研学旅行的的组织方式和商业模式于是以处在一个探寻阶段。从研学旅游的空间载体来说，院校、科研机构、工厂、乡村是包含研学旅行的空间载体。其中，景区是研学旅行最重要的空间差异性，也是研学旅行的最重要目的地。从世界范围来说，80%以上的研学旅行都是借助景区构建的。
我国有两万多家景区，这些景区大多是风景名胜区、文物保护单位、最重要历史发生地、森林公园、地质公园等，是研学旅行的最重要空间。从这一点来说，中国的研学旅行能无法有效地发展，研学旅行能无法取得成效，研学旅行市场能无法做到大做到强劲，与我国旅游景区的研学服务的调整与转型不存在着最重要的联系。然而，我国的旅游景区是相结合观光旅游而不存在的，无论是景区景观建设、旅游招待程序、路线设置、服务项目决定、讲解系统、硬件建设、服务人员的决定，都是依据观光旅游的特点设计的。
旅与游的系统比较完善，研与学的系统缺陷，这种传统的景区服务模式是无法适应环境研学旅行必须的。景区建设要接入学校教育要适应环境研学旅行市场的发展，我国的景区必需来一场有力度的景区革命，通过系统性的景区服务调整，来符合研学旅行的必须。为此，笔者明确提出以下几点建议。
一、景区建设要接入学校教育。根据教育部《关于中小学生研学旅行的通报》(2014)，研学旅行在小学、初中、高中三个教育阶段各实行一次，应以小学阶段2天1夜，以观光体验居多，减少游戏性、艺术性内容，以符合孩子冷笑话、喜动的天性，全然介绍比例不应尽量少，内容不应生动直白，通俗易懂，详略得宜;初中阶段3天2夜，根据该阶段学生反感的求知欲、好奇心，积极开展科学知识竞赛、解说、研究性内容;高中阶段4天3夜，以科学知识扩展、活动综合性体验、研讨性居多。
景区要根据教育部研学旅行的拒绝，接入研学旅行的市场需求，针对有所不同教育阶段的学生设计研学产品，邀教育专家、青少年专家、心理学专家和旅游策划专家联合规划研学旅行的景区产品。二、景区要强化研学旅行资源建设。研学旅行的主要目的是教育和自学，通过研学旅行，要让中小学生体验集体生活，培育集体意识和团队意识，强化对环境、大自然、历史和周边社会的解读和了解，减少对中国文化传统的了解。因此，景区有关研学旅行的资源平台建设与研发是一项最重要的工作。
景区要对所在区域的文化资源展开全面挖出、整理，既还包括有形资源，也包括无形资源，同时，要侧重各类研学资源的真实性，尽量避免歪曲历史、随便编造的现象。要的组织研究团队对研学资源展开全方位、多角度的挖出，不断丰富研学资源的主题内涵，提高吸引力和影响力。三、景区要建设研学旅行基地。
适合于积极开展研学旅行的各类景区，要强化研学旅行基地的建设。景区作为研学旅行的基地，不应是一个将景区与教育、与研学活动有机融合的基地。因此，创建研学旅行的产品体系、游览体系、介绍体系、研学课程体系、服务体系，是基地建设的最重要内容。
同时，景区在研学基地建设中，要构成以景区为基础，研学活动为主导的、一个既融会景区但又独立国家运营的旅游研学服务网络，专责和协商研学旅行所必须的各种要素，如资金、人才、资源、泛舟学者、学校、服务公司、评估专家、行政主管部门等，通过资源共享，构建可持续发展。四、景区要建构研学旅行的讲解系统。景区建构研学旅行的讲解标识系统，目的协助研学旅行者在研学活动中构建对新的环境的感官和体验。
景区讲解系统，是引领研学者已完成研学旅行活动(还包括景点讲解、路径命令、导游线路等)各种信息的传达和标志，同时，景区讲解系统也是运用某种媒体和表达方式，协助研学者理解景区涉及事物和特点，并起着服务和教育的基本功能。五、景区要沦为研学旅行资源的统合者。
景区的研学旅行要沦为有影响力的品牌，就必需适应环境市场必须，大大统合景区、高校、科研机构和研学基地等资源，并根据研学团队的有所不同拒绝，“量身自定义”有所不同的研学线路和产品。景区通过研学旅行，让研学者在景区有所玩游戏、有所学、有所感、有所觉、有所艺，确实感受到文化与大自然的力量，享用到文化与大自然的感觉。
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